WEB 2.0

Web 2.0 - A máquina somos nós

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TE2 - Abertura
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TE2 - CONCEPÇÕES DE APRENDIZAGEM
RS04CA

TE2 - DESIGN DIDÁTICO
RS04DD

TE2 - GESTÃO E INTEGRAÇÃO DAS TECNOLOGIAS E MÍDIAS EDUCACIONAIS
RS04GTM

TE2 - INFORMÁTICA E SOCIEDADE
RS04IS

TE2 - INTRODUÇÃO ÀS NARRATIVAS E ROTEIROS INTERATIVOS PARA EDUCAÇÃO
RS04NRI

TE2 - MÍDIA, CULTURA E SOCIEDADE
RS04MCS

TE2 - MÍDIAS NA EDUCAÇÃO
RS04ME

TE2 - O PROFESSOR E A PRÁTICA PEDAGÓGICA COM A INTEGRAÇÃO DE MÍDIAS
RS04PIM

TE2 - PROJETO PEDAGÓGICO UTILIZANDO AMBIENTES INTERATIVOS VIRTUAIS
RS04AIV

TE2 - PROJETO PEDAGÓGICO UTILIZANDO FERRAMENTAS DE AUTORIA
RS04AUT

TE2 - PROJETO PEDAGÓGICO UTILIZANDO RÁDIO E TV
RS04RTV

TE2 - PROJETO PEDAGÓGICO UTILIZANDO TEXTO, IMAGEM E SOM
RS04TIS

TE2 - RECURSOS DE PESQUISA NA WEB
RS04RPW

TE2 - SEMINÁRIO: INCLUSÃO E TECNOLOGIAS ASSISTIVAS
RS04ITA

"ENTRAMOS NA ERA DA INTELIGÊNCIA COLETIVA"

"ENTRAMOS NA ERA DA INTELIGÊNCIA COLETIVA", DIZ GURU DA INTERNET


O'Reilly: ''Este é um mundo de concentração de dados e inteligência em tempo real''
Tim O'Reilly é considerado o criador do termo "Web 2.0". Em entrevista ao site alemão “Spiegel Online”, o guru da web e pioneiro em softwares revela se mostraria o YouTube a visitantes de outro planeta, explica por que não há problema em ganhar dinheiro com o trabalho de outras pessoas e conta por que não agüenta mais o "Web 2.0". Confira.
Spiegel Online - Você inventou o termo "Web 2.0" pouco mais de dois anos atrás. Já está começando a ficar cansado disso?
Tim O'Reilly - Sim!
Spiegel Online - Por quê?

PARA LER ENTREVISTA INTEIRA ACESSE:
http://freetexthost.com/ie5ihpac3n

softwares gratuitos- Núcleo de Informática na Educação Especial

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Vocal joystick (download): http://ssli.ee.washington.edu/vj

WordAId (download): http://www.ace-centre.org.uk

acessado 10/11/09 - http://www.niee.ufrgs.br/

LIDANDO COM O EMOCIONAL DAS PESSOAS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS
Alguns professores nos perguntaram como podem lidar com o aspecto emocional de seus alunos com necessidades educacionais especiais, cegos, surdos ou com algum outro tipo de necessidade especial.

É preciso que o educador tenha sensibilidade para entender o comportamento de seu aluno perante diversas situações vivenciadas em sala de aula. Quem trabalha com alunos adolescentes, por exemplo, vê-se diante de ocorrências que precisa resolver de imediato, pois sabemos que eles estão em um período de suas vidas em que precisam constantemente da orientação de quem os guia, como o professor. E, para solucionar problemas, é preciso que este entenda seu aluno, embora saibamos que isso não é muito fácil.

Esse também é o caso quando o educador tem um aluno com necessidades educacionais especiais. Um estudante cego, por exemplo, pode entrar em depressão facilmente, caso os colegas de classe não falem com ele. Então, seu professor deve tentar entendê-lo quando exige atenção ou, até mesmo, quando não faz essa exigência. Entretanto, se essa atitude for permanente e o educador não conseguir revertê-la, é preciso que ele busque, imediatamente, assessoria de um profissional que o ajude na mudança dessa condição.

Aos poucos, vamos resolvendo os problemas que surgem em sala de aula e que nos deixam angustiados e não nos permitem dar sequência às atividades pedagógicas. Dessa maneira, estamos trabalhando em prol da inclusão social, que deixará de ser apenas mais uma lei que não é cumprida.

acesso em 10/11/09 http://blog1.aprendebrasil.com.br/inclusaosocial

NARRATIVAS E ROTEIROS: LEITURA

A leitura mecanizada foi aprendida na escola ao longo da historia, e hoje na era da Tecnologia, a escola tem uma função ampla no cognitivo do aluno pois precisa dispor de conhecimentos suficientes de modo que o este possa fazer um coorelacionamento destes conteúdos/conhecimentos e aplicá-los em sua vida pessoal e profissional. Por isso devemos ter o discernimento da leitura, a compreensão de sua importância no âmbito geral e não somente para aquele momento que estamos sendo desafiados a ler. A habilidade de ler e interpretar são fundamentais na sociedade do conhecimento tecnológico, pois as informações estão disponíveis a cada segundo. Diante deste viés podemos estabelecer parâmetros de leitura dita convencional (unidade estrutural) e a leitura digital que engloba os hipertextos, que possui dimensões diversas dependendo do leitor e sua interação com a web, desenvolvendo novas praticas digitais de leitura e de escrita, o seu dinamismo pode estar sempre em movimento, no espaço cibernético e suas peculariedades.
O PISA, vem dar ênfase na avaliação da aprendizagem dinâmica, onde o aluno através destas avaliações de seus esquemas cognitivos desenvolve a operacionalidade dos conteúdos ou estruturas do conhecimento que precisam adquirir em cada nível. Visando os vários processos buscados dentro do contexto educacional como o conhecimento e habilidade para assegurar a participação efetiva na sociedade, bem como adquirir adaptações na sociedade em constante transformação. Pois acredita-se que através desta base solida o aluno corresponderá a exigências da sociedade moderna, sendo avaliado nos Eixos letramentos:
• Leitura;
• Matemática;
• Ciências.
Nestes eixos buscando sempre evidencias os diversos níveis de aprendizagem dentro dos campos: procedimental, conceitual e atitudinal.
Na escola aonde trabalhava tínhamos o dia da leitura, a cada semana, e esta aula era especial para as turmas que eu dava aula, pois quando tal dia da semana era alternado e nunca sabiam quando seria, só que eles não ficavam chateados quando caiam nas aulas de Educação Física, pois quando isso acontecia, aquela turma após a leitura, tínhamos teatro com tudo o que tínhamos direitos e era sempre produtivo, pois nós como professores termos que dar um toque em nossas aulas, fazer a diferença.
Novas Práticas de leitura e escrita:LETRAMENTO NA CIBERCULTURA
MAGDA SOARES*
Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/es/v23n81/13935.pdf acesso: 08/11/2009.
Programa Internacional de Avaliação de Alunos – PISA disponível em: http://www.inep.gov.br/internacional/pisa/ acesso em: 0/11/2009.

LÉVY, P. As tecnologias da inteligência: o futuro do pensamento na
era da informática. Rio de Janeiro: Editora 34, 1993.
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/conteudoJornal.html?idConteudo=20, acesso em 08/11/09.

Lorení Chaves