tag:blogger.com,1999:blog-88689571866065821762024-03-13T07:18:53.602-07:00Doi@Ch@ve§LORENI CHAVEShttp://www.blogger.com/profile/09878798555499964387noreply@blogger.comBlogger25125tag:blogger.com,1999:blog-8868957186606582176.post-49684344645151307012016-07-14T07:01:00.003-07:002016-07-14T07:01:55.493-07:00Fernandinho Deus tem o melhor pra mim<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="344" src="https://www.youtube.com/embed/EI4qbwA1CAI" width="459"></iframe>LORENI CHAVEShttp://www.blogger.com/profile/09878798555499964387noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8868957186606582176.post-50956505815129521172016-07-14T07:01:00.001-07:002016-07-14T07:01:09.706-07:00Pr. Lucas - Deus De Detalhes (Clipe Oficial MK Music em HD)<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="270" src="https://www.youtube.com/embed/UOVVUfXmA_E" width="480"></iframe>LORENI CHAVEShttp://www.blogger.com/profile/09878798555499964387noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8868957186606582176.post-44814251191147186662015-05-07T10:08:00.001-07:002015-05-07T10:08:51.509-07:00EDUCAÇÃO LIBERTA-ALEXANDRE GARCIA - SER PROFESSOR<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="344" src="https://www.youtube.com/embed/gz3uGCqRvQ4" width="459"></iframe>LORENI CHAVEShttp://www.blogger.com/profile/09878798555499964387noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8868957186606582176.post-6407631456596798892015-05-07T10:05:00.001-07:002015-05-07T10:05:38.175-07:00Alexandre Garcia críticando o Salário do Professor<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="270" src="https://www.youtube.com/embed/EpxTtqW4-sU" width="480"></iframe>LORENI CHAVEShttp://www.blogger.com/profile/09878798555499964387noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8868957186606582176.post-28176068190307987182015-04-02T11:14:00.004-07:002015-04-02T11:14:38.621-07:00Portal Acessível aos Deficientes Visuais !<h2>
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LORENI CHAVEShttp://www.blogger.com/profile/09878798555499964387noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8868957186606582176.post-80993953778500542962015-03-27T04:39:00.001-07:002015-04-02T11:17:21.291-07:00Projeto Radio Online - IFFOlá,.........................!<br />
Pessoal estamos realizando um projeto de rádio online no
Instituto Federal Farroupilha de Panambi, gostaríamos muito que vc
pudesse escutar e nos dar sugestões.<br />
EM CONSTRUÇÃO: <a href="http://radioiff.listen2myradio.com/" target="_blank">Radio Online </a><br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjQvCrHTateqTRSonIpiAPPSZ1STe3A010CkeeCOt9oO-OqkVkmJI6wZQ4Wvo0gFzrDQ_wKBvg6FAj7nZosPTBpQKZoo50-vIX0vSJZxk73OBK-nh9b2qx55Nn9J4kL6iiIXyO2Dkx99Kid/s1600/RADIO.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjQvCrHTateqTRSonIpiAPPSZ1STe3A010CkeeCOt9oO-OqkVkmJI6wZQ4Wvo0gFzrDQ_wKBvg6FAj7nZosPTBpQKZoo50-vIX0vSJZxk73OBK-nh9b2qx55Nn9J4kL6iiIXyO2Dkx99Kid/s1600/RADIO.png" height="334" width="640" /></a></div>
<br />LORENI CHAVEShttp://www.blogger.com/profile/09878798555499964387noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8868957186606582176.post-81424041529963607192014-08-29T11:44:00.002-07:002014-08-29T11:44:41.319-07:00Armazenamento de arquivos em nuvem e compartilhamento é Send space<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="511" marginheight="0" marginwidth="0" scrolling="no" src="//www.slideshare.net/slideshow/embed_code/38216460" style="border-width: 1px; border: 1px solid #CCC; margin-bottom: 5px; max-width: 100%;" width="479"> </iframe> <div style="margin-bottom: 5px;">
<strong> <a href="https://pt.slideshare.net/doia/send-space-38216460" target="_blank" title="Armazenamento de arquivos em nuvem e compartilhamento é Send space.">Armazenamento de arquivos em nuvem e compartilhamento é Send space.</a> </strong> from <strong><a href="http://www.slideshare.net/doia" target="_blank">SMEC PANAMBI-RS</a></strong> </div>
LORENI CHAVEShttp://www.blogger.com/profile/09878798555499964387noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8868957186606582176.post-19526124206800214112014-08-29T06:26:00.006-07:002014-08-29T06:26:59.187-07:00Em jornadas triplas, professores se dividem entre escolas para melhorar o salário<div class="materia-corpo entry-content">
Da cama para a escola, da escola para um almoço rápido em casa, de
casa para outra escola, de lá para uma reunião — isso quando não há mais
uma classe para lecionar. A rotina de<strong> Fernanda Duarte</strong>, 52 anos, moradora de <strong>Porto Alegre</strong>,
é análoga à de muitos professores. Dividindo-se entre várias jornadas,
ensinando mais de uma centena de alunos em apenas um dia, eles buscam
incrementar o salário, considerado baixo para a carga horária e a
importância da profissão. Esse cotidiano resulta em cansaço, e acaba por
comprometer a qualidade das lições e o aprendizado dos estudantes.<br />
A rotina de quem faz essa longa jornada no ensino começa cedo e, não
raro, se estende em aulas até a noite. A semana de Fernanda tem início
no <strong>Colégio Anchieta</strong>, onde leciona geografia para as turmas da <strong>8ª série do Ensino Fundamental</strong>.
A manhã é passada ali, e o meio-dia que a leva para uma refeição em
casa marca também a transição da rede privada para a pública — de uma
jornada para outra. À tarde, já preparada para ministrar outra
disciplina, a professora se divide em aulas de geografia e de história
para o <strong>7º ano</strong> na <strong>Escola Estadual de Educação Básica Dolores Alcaraz Caldas</strong>.<br />
<br />
<br />
— Meu rendimento nas primeiras aulas é muito bom, mas nas últimas fica pior. É inevitável — reflete a professora.<br />
Fernanda percorre de carro o trajeto entre as escolas, que ficam perto de sua casa, o que poupa tempo e desgaste com o trânsito.<br />
<strong>Média nacional no topo de pesquisa</strong><br />
São aulas de manhã, à tarde, à noite: dias inteiros passados em sala
de aula. O esforço, Fernanda revela, tem um só objetivo: complementar a
renda no final do mês.<br />
— Trabalhar só em uma escola seria o ideal e certamente amenizaria os
problemas de quem precisa se deslocar entre três, quatro lugares
diferentes — avalia <strong>Lúcia Schneider Hardt</strong>, doutora em educação pela <strong>Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS).</strong><br />
No <strong>Brasil</strong>, cada docente da educação básica gasta, em média, <strong>25 horas por semana</strong> só dando aulas, conforme dados da <strong>Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE)</strong> — um percentual <strong>24% maior do que outros 30 países</strong> analisados na última <strong>Pesquisa Internacional sobre Ensino e Aprendizagem (Talis)</strong>, divulgada em junho. <br />
Com 54 horas por semana, Fernanda excede em mais de duas vezes a já
elevada média nacional. Nas quintas e sextas, ela ainda leciona no <strong>Colégio Ameri</strong>cano — e a tripla jornada acaba pesando no decorrer do dia.<br />
Entre as três escolas, a professora passa, em média, mais de 10 horas por dia em turmas dos <strong>Ensinos Fundamental e Médio</strong>, além de ensinar alunos da <strong>Educação de Jovens e Adultos (EJA)</strong> no Estado. Ao todo, são mais de <strong>600 alunos</strong>.<br />
— Não tem como lembrar o nome de todos — desabafa.<br />
Fernanda está perto da aposentadoria, e assumiu a vaga no magistério estadual há dois anos. <br />
— A nossa profissão é diferente. Sempre temos um envolvimento fora de sala de aula — reflete ela.<br />
Como menos da metade dos professores no Brasil tem contrato em tempo
integral, grande parte deles acaba pulverizando sua atuação em diversas
instituições. No Rio Grande do Sul, um em cada quatro docentes trabalha
em mais de uma escola. A escolha parte do próprio profissional, mas
alguns fatores contribuem. Na primeira metade do Ensino Fundamental, um
mesmo professor leciona a maioria das disciplinas para uma determinada
turma. Nos anos seguintes, cada profissional fica responsável por uma
disciplina. A carga horária e o número de turmas passa a ser limitado,
fazendo com que muitos optem por ensinar em mais de uma instituição.<br />
<strong>Jornada múltipla é mais comum no RS</strong><br />
Essa divisão acaba comprometendo o ensino. O presidente da <strong>Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação (CNTE)</strong>, <strong>Roberto Franklin de Leão</strong>,
considera que todos saem perdendo. Para ele, ainda se está longe de
conseguir condições de trabalho que permitam o melhor desempenho dos
profissionais, tanto nas escolas públicas quanto nas particulares. <br />
— São duas pessoas totalmente penalizadas: o professor, pelo cansaço,
e o aluno, pela qualidade abaixo da que deveria ter — garante Leão.<br />
Coordenadora de levantamentos sobre a carreira de magistério da <strong>Fundação Carlos Chagas</strong>, a pesquisadora <strong>Bernardete Gatti</strong>
ressalta que a maioria dos profissionais da educação no Brasil se
dedica a apenas um estabelecimento, como ocorre em países tidos como
exemplares. Ainda assim, <strong>21,8% dão aula em mais de um local</strong> — percentual <strong>ainda maior no Rio Grande do Sul</strong>, onde <strong>25,2% trabalham em várias instituições</strong>.<br />
— É um nó das nossas políticas educacionais. As aulas para várias
turmas funcionariam para grupos menores, mas o modelo atual é bastante
prejudicial, tanto para alunos quanto professores — aponta a
pesquisadora.<br />
Ela salienta ainda que lecionar em um só colégio contribui para a
criação de um vínculo que facilitaria o acompanhamento dispensado a cada
estudante — o que contribuiria para o melhor desempenho, além de
permitir ao profissional se concentrar mais nas aulas — e no que é
preciso fazer além delas.<br />
<strong>Mais horas em sala de aula, menos preparação</strong><br />
Não é só o ato de lecionar que é afetado pela jornada excessiva. Fora
da sala de aula, há provas para corrigir, lições a preparar, reuniões a
fazer. O professor de educação física Carlos Eduardo Berwanger, 45
anos, se divide em três para cumprir o magistério em uma escola
particular, uma municipal e ainda em uma faculdade. Toda semana, são 70
horas dedicadas à carreira, sem contar o tempo gasto com atividades
extraclasse.<br />
— Isso acaba afetando a qualidade das aulas. Tenho pouco tempo de
atualização para poder estudar, fazer uma leitura mais aprofundada e
inclusive para o lazer — afirma Berwanger.<br />
<strong>Adicional noturno é alento financeiro</strong><br />
O professor começa a lecionar de manhã e segue até as 22h45min nos
dias de semana — além de dar aulas em alguns sábados. Para ele, um passo
importante na valorização da profissão surge com o pagamento de
adicional noturno de 20% a professores da rede pública do Estado,
aprovado na semana passada pela Justiça. Ainda assim, Berwanger ressalta
que o incremento no salário não soluciona a falta de tempo para
investir na própria qualificação.<br />
A crítica vai ao encontro do que mostra a pesquisa Talis. O
levantamento aponta que a maior parte dos professores brasileiros
declara amor pela profissão, mas se sente desvalorizado. Gerente da área
técnica do movimento <strong>Todos Pela Educação</strong>, <strong>Alejandra Meraz Velasco</strong> reforça que tal jornada estressante compromete principalmente o aluno.<br />
— Se o professor trabalha em mais de uma escola, também tem
capacidade menor de observar o desenvolvimento dos alunos separadamente e
pensar estratégias específicas para cada um. Isso prejudica o
profissional, e em consequência piora a qualidade do ensino — garante
Alejandra.<br />
<br />
<a href="http://zh.clicrbs.com.br/rs/noticias/noticia/2014/08/em-jornadas-triplas-professores-se-dividem-entre-escolas-para-melhorar-o-salario-4585896.html" target="_blank">ler mais na fonte.</a><br />
</div>
LORENI CHAVEShttp://www.blogger.com/profile/09878798555499964387noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8868957186606582176.post-91896599788774207242014-08-29T06:24:00.002-07:002014-08-29T06:24:52.484-07:00Google seleciona educadores para evento de tecnologia <div class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Estão abertas as inscrições para o Google Teacher
Academy, evento para educadores que tenham interesse em usar tecnologia na
escola. Após experiências em diversos países, o evento irá acontecer pela
primeira vez no Brasil, no escritório do Google em São Paulo (SP). Nos dias 9 e
10 de outubro, será promovido um intensivo de desenvolvimento profissional para
os 50 selecionados para as atividades.</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">O evento é direcionado para professores do ensino
fundamental e médio de todo o mundo, porém, os brasileiros terão prioridade na
seleção para o encontro. Durante o encontro, os participantes terão
experiências práticas com ferramentas do Google e irão aprender sobre
estratégias educacionais para melhorar o processo de ensino e aprendizagem
utilizando recursos como o Google Apps for Education e Google Earth.</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">As inscrições estão abertas até o dia 29 de agosto.
Para participar, os educadores devem preencher um <a href="https://docs.google.com/a/porvir.org/forms/d/1lRB7woexbWlCX5pvdnQrrilUMsziSvriVtRwCRoLXM0/viewform" target="_blank"><span style="color: blue;">formulário online</span></a> e incluir
a url de um vídeo com duração de um minuto sobre a pergunta: "Como você
inova na sala de aula ou na comunidade educacional usando tecnologias do Google
para gerar uma mudança positiva?" O professor não precisa necessariamente
estar no vídeo, mas deve pensar em uma forma criativa de demostrar sua
desenvoltura, comprometimento, personalidade e interesses. É importante que a
gravação seja inédita. Não serão aceitos vídeos feitos para outros projetos.</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Serão selecionados aproximadamente 50 educadores
para comparecer a cada Google Teacher Academy. Eles serão escolhidos com base
na sua experiência profissional, paixão pela educação e sucesso no uso de
tecnologia no ambiente escolar. Podem se candidatar professores, especialistas
de currículos, especialistas em tecnologia, bibliotecários, administradores,
instrutores e outros profissionais que atuam na área. O resultado da seleção
será divulgado no dia 5 de setembro.</span></div>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 107%; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Após comparecer ao evento, os educadores
participantes se tornarão professores certificados pelo Google, nomeados como
entusiastas pelo uso de tecnologias e abordagens inovadoras de ensino a
aprendizado. Entre outras vantagens, eles terão acesso a uma comunidade online
privada e poderão participar de projetos em conjunto.</span><br />
<br />
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 107%; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"></span><br />
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 107%; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"></span><br />
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 107%; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">
</span><br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Leia mais
em: <a href="http://zip.net/bqpq0B"><span style="color: blue;">http://zip.net/bqpq0B </span></a></span></div>
LORENI CHAVEShttp://www.blogger.com/profile/09878798555499964387noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8868957186606582176.post-34148858363162650592014-08-26T04:39:00.001-07:002014-08-26T04:39:25.730-07:00Como funciona a Internet? Parte 1: O protocolo IP<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="270" src="//www.youtube.com/embed/HNQD0qJ0TC4" width="480"></iframe>LORENI CHAVEShttp://www.blogger.com/profile/09878798555499964387noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8868957186606582176.post-6041459345969034112011-05-24T10:09:00.000-07:002011-05-24T10:27:56.818-07:00MATERIA ANTIGAEsporte<br /><br />Futsal feminino participa da Copa Dunga<br /><br />Data:22/09/2006 - 14:03<br /><br />Cidade:Panambi - RS<br /><br />Ligada ao projeto Compassos de Educação Física, a equipe de futsal feminino conta com 57 alunas das redes municipal e estadual de ensino. Comandadas pela professora Loreni Chaves, as alunas participam dos treinamentos na terça-feira pela manhã e sexta-feira, no período da tarde – sempre no Ginasião.<br /><br />Conforme a professora, atualmente o grupo participa da Copa Dunga de Futebol Sete, além de realizar intercâmbios com a equipe Verdes Mares de Cruz Alta. “O objetivo é adquirir experiência para participar de novos desafios nesta área”, destaca. Segundo ela, para incentivar ainda mais a prática esportiva, o objetivo é realizar um torneio interno no final do ano, valorizando o desempenho das atletas nas categorias mirim e infantil.<br /><br />Coordenadora da área de Educação Física da SMEC, Maria Inajá Charte de Lima destaca que o projeto Compassos foi criado com o objetivo de auxiliar as escolas no combate ao baixo rendimento escolar. Envolvendo 532 alunos das redes municipal e estadual de Panambi, o projeto Compassos viabiliza, além das aulas de futsal feminino, a prática de atletismo, ginástica olímpica, capoeira, orientação, dança, mini-handebol, futebol de campo e natação, além de oferecer apoio a consolidação do skatismo como esporte em Panambi.<br /><br /><br /><br /><br />Esporte<br /><br />Mais de 300 alunos da rede pública participam da Comipa de Futebol de Campo<br /><br />Data:22/05/2007 - 11:09<br /><br />Cidade:Panambi - RS<br /><br />Mais de 300 alunos da rede pública municipal e estadual do município participaram no último sábado (19) dos jogos de futebol de campo de mais uma edição da Comipa. Organizada pela secretaria da Educação e Cultura, a programação foi realizada no GDP e no campo do Piratini, envolvendo 20 equipes nos naipes feminino e masculino.<br /><br />Nas disputas, a primeira colocação ficou com a escola Rui Barbosa, no feminino. Na disputa do futebol de campo masculino a primeira colocação ficou com a escola Waldenor Winckler.<br /><br />Ao falar sobre a Comipa, a coordenadora substituta da área de Educação Física Loreni Chaves dos Santos destacou a importância da prática de atividades físicas para a integração e a autoconfiança dos alunos.<br /><br />Confira, abaixo, a classificação na disputa do futebol de campo.<br /><br />Futebol de campo feminino<br />1º lugar - EMEF Rui Barbosa<br />2º lugar - EEEM José de Anchieta<br />3º lugar - EMEF Waldenor Winkler<br /><br />Futebol de campo masculino<br />1º lugar - EMEF Waldenor Winkler<br />2º lugar - EMEF Dona Leopoldina<br />3º lugar - EMEF Conrado Doeth<br /><br />ACESSADO :http://www.guiadigital.info/?not=1&pesq_not=1&&mostra=2925LORENI CHAVEShttp://www.blogger.com/profile/09878798555499964387noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8868957186606582176.post-79005599468060641262010-10-25T05:56:00.000-07:002010-10-25T05:56:21.658-07:00Helpdesk legendado português melhor qualidade<object width="425" height="344"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/4ZwJZNAU-hE?fs=1&hl=pt_BR"><param name="allowFullScreen" value="true"><param name="allowscriptaccess" value="always"><embed src="http://www.youtube.com/v/4ZwJZNAU-hE?fs=1&hl=pt_BR" width="425" height="344" allowScriptAccess="never" allowFullScreen="true" wmode="transparent" type="application/x-shockwave-flash"></embed></object>LORENI CHAVEShttp://www.blogger.com/profile/09878798555499964387noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8868957186606582176.post-15084546685412143722010-10-17T14:32:00.000-07:002010-10-17T14:35:46.774-07:00Quais são as características que um professor precisa ter no século XXI? O que a educação profissional precisa para sintonizar e sincronizar as novas realidades emergentes em silêncio nas escolas e nos ambientes educacionais?<br /><br /><br />Crédito da foto: Lisa F. Young<br /><br />As profundas mudanças que estamos começando a testemunhar em todas as instituições educacionais estabelecidas, tem quatro componentes principais:<br /><br /><br />1) A gestão dos alunos. O novo aluno transforma-de ator ativo passivo em ativo, torna-se um líder consciente de sua jornada pessoal de aprendizagem ao longo da vida.<br /><br />2) Acesso à informação, ferramentas e especialistas de modo mais aprofundado, como não era possível antes.<br /><br />3) A capacidade de formar redes e equipes com outros estudantes que tem os mesmos interesses, independentemente da sua idade, situação ou experiência.<br /><br />4) O aparecimento do profissional autônomo (professor) mentor/guia . Tanto dentro como fora das tradicionais instituições de ensino, uma nova geração de guias, treinadores, facilitadores e consultores está emergindo e criando novos ecossistemas sem aulas. <br /><br /><br />Esses novos "professores" pensam, agem e executam seus múltiplos papéis como guias, facilitadores e assessores de aprendizagem com um espírito e atitude que é radicalmente diferente do que é típico da clássica educação tradicional.<br /><br />Andrew Churches desafia o status quo e traça um perfil detalhado de como será esta nova geração de professores.<br /><br /><br />Oito Hábitos Extremamente Efetivos Para Os Professores Do Século XXI<br /><br /> Por Andrew Churches<br /><br />Quais são as características que você esperaria ver em um educador de sucesso do século XXI?<br /><br />Sabemos que os educadores do século XXI estão centradas no aluno, em tempo integral e ensinam e aprender tanto quanto ensinam um assunto. Sabemos também que deverão ser estudantes do século XXI também. Mas os professores mais eficazes nas salas de aula de hoje são mais do que isso - muito mais.<br /><br />1. Adaptar-se<br /><br />Consumidos como somos por um modelo de ensino centrado na avaliação, o educador do século XXI deve ser capaz de adaptar o currículo e os requisitos para ensinar um CV de forma imaginativa.<br /><br />Os educadores devem ser capazes de adaptar softwares e hardwares projetados para as ferramentas de um modelo de negócio para ser usado por uma variedade de faixas etárias e habilidades.<br /><br />Os educadores também devem ser capazes de adaptar-se a uma experiência de ensino dinâmico.<br /><br />Quando tudo der errado em uma classe, quando a tecnologia falhar, o show deve continuar.<br /><br />2. Ser Visionário<br /><br />A imaginação é um componente crucial para o educador de hoje e de amanhã.<br /><br />Os educadores devem enxergar por através das disciplinas e todo o currículo, mas devem ver o potencial de ferramentas e tecnologias emergentes na web, abordá-las e manipulá-las para atender suas necessidades.<br /><br />Se você olhar para as novas tecnologias de hoje, poderá se perguntar: quantas foram desenvolvidas para a educação?<br /><br />O professor visionário pode olhar para as ideias dos outros e ver como usá-los em sala de aula.<br /><br />3. Colaborar<br /><br />Blogger, Wikispaces, Bebo, MSN, MySpace, Second life, Twitter, RSS - como educadores, devemos ser capazes de aprovechar estas ferramentas de colaboração para melhorar e cativar nossos alunos.<br /><br />Os educadores também devem ser colaboradores:<br /><br />•Compartilhar, <br />•Contribuir, <br />•Adaptar-se <br />.Inventar.<br /><br />4. Assumir Riscos<br />Há tanto para aprender. Como você pode, como educador conhecer todas estas coisas?<br />•Você deve assumir riscos e, por vezes, entregar-se ao conhecimento dos alunos. <br />•Ter uma visão do que você quer e do que a tecnologia pode alcançar, <br />•Identificar metas e facilitar o aprendizado, <br />•Usar os pontos fortes dos nativos digitais para entender e navegar por novos produtos, ensinar uns aos outros, <br />•Confiar nos seus alunos.<br /><br />5. Aprender<br /><br /> Os educadores esperam que os seus alunos sejam aprendizes a vida toda. Mas, eles mesmo devem continuar a absorver experiências e conhecimentos, também. Eles devem tentar manter-se atualizados.<br /><br />Eu me pergunto: "Como é possível que muitas pessoas ainda utilizem os seus planos de aula e lições de cinco anos atrás?"<br /><br />Para ser um professor, você tem que aprender e adaptar-se a medida que os horizontes mudem a paisagem.<br /><br />6. Comunicar<br /><br /> Ter o aprendizado em qualquer lugar e a qualquer momento,, o professor deve estar em qualquer lugar e a qualquer momento.<br /><br />O professor do século 21 deve ser fluente em ferramentas e tecnologias que permitem a comunicação e a colaboração. Ir além de aprender a comunicar e colaborar, mas também saber:<br />•Facilitar,<br />•Estimular<br />.Controlar,<br />•Moderar<br />•Gerir a comunicação e a colaboração.<br /><br />7. Modelar O Comportamento<br /><br /> Há uma expectativa de que o corpo docente ensine valores, pelos quais deve modelar o comportamento que esperamos de nossos alunos.<br /><br />Os professores muitas vezes são a parte mais consistente da vida dos alunos, podem vê-los com mais freqüência, de modo mais longo e confiável que os próprios pais.<br /><br />O educador do século 21 também modela a tolerância, a consciência global e prática reflexiva, se se trata da inspecção calma, pessoal do seu ensino, ou através de blogs, Twitter e outros meios de comunicação, os educadores devem olhar para dentro e para fora.<br /><br />8. Liderar<br />Seja como um campeão no processo de integração das TIC, ou como treinador discreto de tecnologias, o educador do século XXI deve ser um líder.<br /><br />Assim como metas e objetivos claros, a liderança é crucial para o sucesso ou o fracasso de qualquer projeto.<br /><br />Sobre o autor<br />Andrew Churches ensina Informática na Kristin School em Albany, Auckland. Andrew também bloga no Educational Origami. É um apresentador especialista com várias conferências magistrais e apresentações celebradas sobre o futuro da educação.<br /><br />Créditos das fotos:<br />Oito Hábitos Extremamente Efetivos Para Os Professores Do Século XXI - Andrew Chuches<br />Adaptar-se - Ljupco Smokovski<br />Ser Un Visionário - Dusan Jankovic<br />Colaborar - Irina Tischenko<br />Assumir Riscos - Chiropractic Life Blog<br />Aprender - Cathy Yeulet<br />Comunicar - Yuri Arcurs<br />Modelar O Comportamento - Immajestic<br />Liderar - Andrey Zyk<br /><br />http://www.masternewmedia.com.br/2010/05/04/competencias_para_o_ensino_o_que_os.htmLORENI CHAVEShttp://www.blogger.com/profile/09878798555499964387noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8868957186606582176.post-58190685138972474862010-08-04T13:24:00.000-07:002010-08-04T13:24:51.949-07:00Web 2.0 - um desafio na educação?<object style="background-image:url(http://i3.ytimg.com/vi/jE6mo0KmDJo/hqdefault.jpg)" width="425" height="344"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/jE6mo0KmDJo&hl=pt_BR&fs=1"><param name="allowFullScreen" value="true"><param name="allowscriptaccess" value="always"><embed src="http://www.youtube.com/v/jE6mo0KmDJo&hl=pt_BR&fs=1" width="425" height="344" allowScriptAccess="never" allowFullScreen="true" wmode="transparent" type="application/x-shockwave-flash"></embed></object>LORENI CHAVEShttp://www.blogger.com/profile/09878798555499964387noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8868957186606582176.post-39109676651909136722010-08-04T13:15:00.000-07:002010-08-04T13:15:15.687-07:00WEB 2.0<object width="425" height="344"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/iCkkjA8T-Fs&hl=pt_BR&fs=1"><param name="allowFullScreen" value="true"><param name="allowscriptaccess" value="always"><embed src="http://www.youtube.com/v/iCkkjA8T-Fs&hl=pt_BR&fs=1" width="425" height="344" allowScriptAccess="never" allowFullScreen="true" wmode="transparent" type="application/x-shockwave-flash"></embed></object>LORENI CHAVEShttp://www.blogger.com/profile/09878798555499964387noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8868957186606582176.post-40018695256641575952010-08-04T13:11:00.000-07:002010-08-04T13:11:31.303-07:00Web 2.0 - A máquina somos nós<object style="background-image:url(http://i3.ytimg.com/vi/NJsacDCsiPg/hqdefault.jpg)" width="425" height="344"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/NJsacDCsiPg&hl=pt_BR&fs=1"><param name="allowFullScreen" value="true"><param name="allowscriptaccess" value="always"><embed src="http://www.youtube.com/v/NJsacDCsiPg&hl=pt_BR&fs=1" width="425" height="344" allowScriptAccess="never" allowFullScreen="true" wmode="transparent" type="application/x-shockwave-flash"></embed></object>LORENI CHAVEShttp://www.blogger.com/profile/09878798555499964387noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8868957186606582176.post-15790836675119955412010-08-03T14:13:00.000-07:002010-08-03T14:21:06.340-07:00Modulos que você poderá interagir:<br /> TE2 - Abertura <br /> Material das Aberturas do Curso <br /><br /> TE2 - CONCEPÇÕES DE APRENDIZAGEM <br /> RS04CA <br /> <br /> TE2 - DESIGN DIDÁTICO <br /> RS04DD <br /> <br /> TE2 - GESTÃO E INTEGRAÇÃO DAS TECNOLOGIAS E MÍDIAS EDUCACIONAIS <br /> RS04GTM <br /> <br /> TE2 - INFORMÁTICA E SOCIEDADE <br /> RS04IS <br /> <br /> TE2 - INTRODUÇÃO ÀS NARRATIVAS E ROTEIROS INTERATIVOS PARA EDUCAÇÃO <br /> RS04NRI <br /> <br /> TE2 - MÍDIA, CULTURA E SOCIEDADE <br /> RS04MCS <br /> <br /> TE2 - MÍDIAS NA EDUCAÇÃO <br /> RS04ME <br /><br /> TE2 - O PROFESSOR E A PRÁTICA PEDAGÓGICA COM A INTEGRAÇÃO DE MÍDIAS <br /> RS04PIM <br /> <br /> TE2 - PROJETO PEDAGÓGICO UTILIZANDO AMBIENTES INTERATIVOS VIRTUAIS <br /> RS04AIV <br /><br /> TE2 - PROJETO PEDAGÓGICO UTILIZANDO FERRAMENTAS DE AUTORIA <br /> RS04AUT <br /><br /> TE2 - PROJETO PEDAGÓGICO UTILIZANDO RÁDIO E TV <br /> RS04RTV <br /><br /> TE2 - PROJETO PEDAGÓGICO UTILIZANDO TEXTO, IMAGEM E SOM <br /> RS04TIS <br /> <br /> TE2 - RECURSOS DE PESQUISA NA WEB <br /> RS04RPW <br /> <br /> TE2 - SEMINÁRIO: INCLUSÃO E TECNOLOGIAS ASSISTIVAS <br /> RS04ITALORENI CHAVEShttp://www.blogger.com/profile/09878798555499964387noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8868957186606582176.post-47792708276400687342010-08-03T12:57:00.000-07:002010-08-03T13:01:40.839-07:00"ENTRAMOS NA ERA DA INTELIGÊNCIA COLETIVA"<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgcIa3MH6MURWaYK1x7r_2-XEQ7oWgdJkvUl_cSTIOfDpFRRAgRNCvj3Z20reAngeKcw_1KJu6MINNPR7687ncjQn_ofWKTex0TXlVydq3K3mLY2vtOKy9GYGtqKSVjrKMVCebm3WRVYy0z/s1600/O'Reilly.JPG"><img style="MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 173px; FLOAT: left; HEIGHT: 274px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5501275821220366994" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgcIa3MH6MURWaYK1x7r_2-XEQ7oWgdJkvUl_cSTIOfDpFRRAgRNCvj3Z20reAngeKcw_1KJu6MINNPR7687ncjQn_ofWKTex0TXlVydq3K3mLY2vtOKy9GYGtqKSVjrKMVCebm3WRVYy0z/s400/O'Reilly.JPG" /></a><br />"ENTRAMOS NA ERA DA INTELIGÊNCIA COLETIVA", DIZ GURU DA INTERNET<br /><br /><br />O'Reilly: ''Este é um mundo de concentração de dados e inteligência em tempo real''<br />Tim O'Reilly é considerado o criador do termo "Web 2.0". Em entrevista ao site alemão “Spiegel Online”, o guru da web e pioneiro em softwares revela se mostraria o YouTube a visitantes de outro planeta, explica por que não há problema em ganhar dinheiro com o trabalho de outras pessoas e conta por que não agüenta mais o "Web 2.0". Confira.<br />Spiegel Online - Você inventou o termo "Web 2.0" pouco mais de dois anos atrás. Já está começando a ficar cansado disso?<br />Tim O'Reilly - Sim!<br />Spiegel Online - Por quê?<br /><br />PARA LER ENTREVISTA INTEIRA ACESSE:<br /><a href="http://freetexthost.com/ie5ihpac3n">http://freetexthost.com/ie5ihpac3n</a>LORENI CHAVEShttp://www.blogger.com/profile/09878798555499964387noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8868957186606582176.post-15480747785464949202009-11-10T17:19:00.000-08:002009-11-10T17:21:21.687-08:00softwares gratuitos- Núcleo de Informática na Educação Especialhttp://www.niee.ufrgs.br/softwares.php?pg=2<br /><br /><br />Outros softwares gratuitos<br /> <br />Autoria<br /><br />CLIC (download): http://clic.xtec.cat<br /><br />Hot potatoes (download): http://hotpot.uvic.ca<br /><br />LIM (download): http://www.educalim.com<br /><br />Scrapboo (download): http://www.iam.com.ar<br /><br />Scratch (download): http://scratch.mit.edu<br /><br />Squeak E-toys (download) : http://www.squeakland.org/<br /><br />Comunicação aumentativa<br /><br />Plaphoons (download): http://www.xtec.cat/~jlagares<br /><br />SAW (download): http://www.ace-centre.org.uk<br /><br />TICO (download): http://centros6.pntic.mec.es/cpee.alborada/cps/tico/index.html<br /><br />Outros<br /><br />Evaluator (download): http://www.xtec.es/~fferna49<br /><br />Cantaletras (download): http://www.cedeti.cl<br /><br />Helpkidzlearn (download): http://www.inclusive.co.uk<br /><br />Testeador de switches (download): http://www.antoniosacco.net/tester.htm<br /><br />Tocadiscos (download): http://www.antoniosacco.net/td.htm<br /><br />Navegador ZAC (download): http://www.zacbrowser.com/es/index.html<br />Reeducação da fala<br /><br />Globus 3 (download): http://www.xtec.cat/~jlagares/f2kesp.htm<br /><br />Metavox (download): http://www.euphoniaediciones.com/metavox_01.php<br /><br />Reconocimiento de vocales (download): http://www.xtec.cat/~jlagares/f2kesp.htm<br /><br />Talking Faces (download): http://www.inclusive.co.uk<br />Reforços de aprendizagem<br /><br />PRIMEIRAS APRENDIZAGENS<br /><br />ASAS (download): http://www.antoniosacco.com.ar/uai/asas.html<br /><br />CD Player (download): http://www.inclusive.co.uk<br /><br />Descubrir (download): http://www.antoniosacco.net/descubrir.htm<br /><br />Mirar y tocar (download): http://www.antoniosacco.net/myt.htm<br /><br />Preparados, listos... switch (download): http://www.antoniosacco.net/pls.htm<br /><br />SenSwitcher (download): http://www.northerngrid.org/ngflwebsite/sen/Intro.htm<br /><br />Simuove (download): http://www.xtec.cat/dnee/udc<br /><br />Toca la pantalla (download): http://www.antoniosacco.net/tlp.htm<br /><br />Diversos pacotes de atividades de Clic (download): http://clic.xtec.cat<br /><br />LÍNGUA<br /><br />Diversos pacotes de atividades de Clic(download): http://clic.xtec.cat<br /><br />CIÊNCIAS SOCIAIS<br /><br />Diversos pacotes de atividades de Clic (download): http://clic.xtec.cat<br /><br />CIÊNCIAS NATURAIS<br /><br />Diversos pacotes de atividades de Clic (download): http://clic.xtec.cat<br /><br />APRENDER FRANCÊS<br /><br />Diversos pacotes de atividades de Clic (download): http://clic.xtec.cat<br /><br />APRENDER INGLÊS<br /><br />Diversos pacotes de atividades de Clic (download): http://clic.xtec.cat<br /><br />MATEMÁTICA<br /><br />Diversos pacotes de atividades de Clic(download): http://clic.xtec.cat<br /><br />Accessmaths (download): http://www.ace-centre.org.uk<br /><br />Beebot (download): http://www.focuseducational.com<br /><br />MÚSICA<br /><br />Diversos pacotes de atividades de Clic (download): http://clic.xtec.cat<br /><br />DanceMusic (download): http://www.xtec.cat/dnee/udc<br /><br />Music (download): http://www.inclusive.co.uk<br />Squeak Etoys<br /><br />Digite a descrição<br /><br />Saiba mais<br />Tecnologia Assistiva<br /><br />Basicmouse (download): http://www.basicmouse.com<br /><br />Camera Mouse (download): http://www.cameramouse.org<br /><br />Click-N-Type (download): http://www.lakefolks.org/cnt<br /><br />Dasher (download): http://www.inference.phy.cam.ac.uk/dasher<br /><br />Emuclic (download): http://www.antoniosacco.net/emuclic.htm<br /><br />eViacam (download): http://www.crea-si.com/esp/eviacam.php<br /><br />HeadDev (download): http://fundacion.vodafone.es/VodafoneFundacion/FundacionVodafone/0,,25311,00.html<br /><br />HeadMouse (download): http://robotica.udl.es/headmouse/headmouse.html<br /><br />Hotspots (download): http://www.ace-centre.org.uk<br /><br />ICAT (download): http://www.antoniosacco.net/icat.htm<br /><br />JavaKanghooru (download): http://www.xtec.cat/~jlagares<br /><br />JavaPlaphoons (download): http://www.xtec.cat/~jlagares<br /><br />Kanghooru (download): http://www.xtec.cat/~jlagares/f2kesp.htm<br /><br />Mouse por Barrido (download): http://www.antoniosacco.net/mpb.htm<br /><br />MouseEmulator (download): http://www.geocities.com/pronto4u/mouseemulator.html<br /><br />Mousejoystick (download): http://www.xtec.cat/~jlagares/f2kesp.htm<br /><br />MS On-Screen Keyboard (download): http://portableapps.com/apps/accessibility/onscreen_keyboard_portable<br /><br />NVDA (download): http://www.nvda-project.org<<br /><br />Point-N-Click (download): http://www.polital.com/pnc<br /><br />RataPlaphoons (download): http://www.xtec.cat/~jlagares/f2kesp.htm<br /><br />Screenscanner (download): http://www.xtec.cat/~jlagares/f2kesp.htm<br /><br />Virtual Magnifying Glass (download): http://magnifier.sourceforge.net<br /><br />Vocal joystick (download): http://ssli.ee.washington.edu/vj<br /><br />WordAId (download): http://www.ace-centre.org.uk<br /><br />acessado 10/11/09 - http://www.niee.ufrgs.br/LORENI CHAVEShttp://www.blogger.com/profile/09878798555499964387noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8868957186606582176.post-42693554944237334742009-11-10T17:00:00.001-08:002009-11-10T17:01:44.862-08:00<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjg8te_DsnYnJp3OZXFxorumXSO0s3od4-JRcmJBj4r4UvodFqaiQiY7ykbwk2r0wPuG5dCUUWgjUbPV8Yr-HoBtDO2AkoL6cmLWbNcrdOATxPER9C8ls-3sUiVS2EjnwLbWoWTr7oGXK9C/s1600-h/P%C3%B4r-do-sol.jpg"><img style="float:left; margin:0 10px 10px 0;cursor:pointer; cursor:hand;width: 400px; height: 300px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjg8te_DsnYnJp3OZXFxorumXSO0s3od4-JRcmJBj4r4UvodFqaiQiY7ykbwk2r0wPuG5dCUUWgjUbPV8Yr-HoBtDO2AkoL6cmLWbNcrdOATxPER9C8ls-3sUiVS2EjnwLbWoWTr7oGXK9C/s400/P%C3%B4r-do-sol.jpg" border="0" alt=""id="BLOGGER_PHOTO_ID_5402644910611219266" /></a><br />LIDANDO COM O EMOCIONAL DAS PESSOAS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS <br />Alguns professores nos perguntaram como podem lidar com o aspecto emocional de seus alunos com necessidades educacionais especiais, cegos, surdos ou com algum outro tipo de necessidade especial. <br /><br />É preciso que o educador tenha sensibilidade para entender o comportamento de seu aluno perante diversas situações vivenciadas em sala de aula. Quem trabalha com alunos adolescentes, por exemplo, vê-se diante de ocorrências que precisa resolver de imediato, pois sabemos que eles estão em um período de suas vidas em que precisam constantemente da orientação de quem os guia, como o professor. E, para solucionar problemas, é preciso que este entenda seu aluno, embora saibamos que isso não é muito fácil.<br /><br />Esse também é o caso quando o educador tem um aluno com necessidades educacionais especiais. Um estudante cego, por exemplo, pode entrar em depressão facilmente, caso os colegas de classe não falem com ele. Então, seu professor deve tentar entendê-lo quando exige atenção ou, até mesmo, quando não faz essa exigência. Entretanto, se essa atitude for permanente e o educador não conseguir revertê-la, é preciso que ele busque, imediatamente, assessoria de um profissional que o ajude na mudança dessa condição.<br /><br />Aos poucos, vamos resolvendo os problemas que surgem em sala de aula e que nos deixam angustiados e não nos permitem dar sequência às atividades pedagógicas. Dessa maneira, estamos trabalhando em prol da inclusão social, que deixará de ser apenas mais uma lei que não é cumprida.<br /><br />acesso em 10/11/09 http://blog1.aprendebrasil.com.br/inclusaosocialLORENI CHAVEShttp://www.blogger.com/profile/09878798555499964387noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8868957186606582176.post-82613503070448868112009-11-08T17:33:00.000-08:002009-11-08T17:34:22.070-08:00NARRATIVAS E ROTEIROS: LEITURAA leitura mecanizada foi aprendida na escola ao longo da historia, e hoje na era da Tecnologia, a escola tem uma função ampla no cognitivo do aluno pois precisa dispor de conhecimentos suficientes de modo que o este possa fazer um coorelacionamento destes conteúdos/conhecimentos e aplicá-los em sua vida pessoal e profissional. Por isso devemos ter o discernimento da leitura, a compreensão de sua importância no âmbito geral e não somente para aquele momento que estamos sendo desafiados a ler. A habilidade de ler e interpretar são fundamentais na sociedade do conhecimento tecnológico, pois as informações estão disponíveis a cada segundo. Diante deste viés podemos estabelecer parâmetros de leitura dita convencional (unidade estrutural) e a leitura digital que engloba os hipertextos, que possui dimensões diversas dependendo do leitor e sua interação com a web, desenvolvendo novas praticas digitais de leitura e de escrita, o seu dinamismo pode estar sempre em movimento, no espaço cibernético e suas peculariedades.<br />O PISA, vem dar ênfase na avaliação da aprendizagem dinâmica, onde o aluno através destas avaliações de seus esquemas cognitivos desenvolve a operacionalidade dos conteúdos ou estruturas do conhecimento que precisam adquirir em cada nível. Visando os vários processos buscados dentro do contexto educacional como o conhecimento e habilidade para assegurar a participação efetiva na sociedade, bem como adquirir adaptações na sociedade em constante transformação. Pois acredita-se que através desta base solida o aluno corresponderá a exigências da sociedade moderna, sendo avaliado nos Eixos letramentos:<br />• Leitura;<br />• Matemática;<br />• Ciências.<br />Nestes eixos buscando sempre evidencias os diversos níveis de aprendizagem dentro dos campos: procedimental, conceitual e atitudinal.<br />Na escola aonde trabalhava tínhamos o dia da leitura, a cada semana, e esta aula era especial para as turmas que eu dava aula, pois quando tal dia da semana era alternado e nunca sabiam quando seria, só que eles não ficavam chateados quando caiam nas aulas de Educação Física, pois quando isso acontecia, aquela turma após a leitura, tínhamos teatro com tudo o que tínhamos direitos e era sempre produtivo, pois nós como professores termos que dar um toque em nossas aulas, fazer a diferença.<br />Novas Práticas de leitura e escrita:LETRAMENTO NA CIBERCULTURA<br />MAGDA SOARES*<br />Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/es/v23n81/13935.pdf acesso: 08/11/2009. <br />Programa Internacional de Avaliação de Alunos – PISA disponível em: http://www.inep.gov.br/internacional/pisa/ acesso em: 0/11/2009.<br /><br />LÉVY, P. As tecnologias da inteligência: o futuro do pensamento na<br />era da informática. Rio de Janeiro: Editora 34, 1993.<br />http://portaldoprofessor.mec.gov.br/conteudoJornal.html?idConteudo=20, acesso em 08/11/09.<br /><br />Lorení ChavesLORENI CHAVEShttp://www.blogger.com/profile/09878798555499964387noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8868957186606582176.post-4425426308023598492009-10-22T17:33:00.000-07:002009-10-22T17:35:01.909-07:00A Contribuição da Escola Psicanalítica ao Processo Pedagógico<br /><br />"O trabalho da Educação é algo sui generis: não deve ser confundido com a influência psicanalítica e não pode ser substituído por ela"<br /><br />(Freud, 1976 p.342)<br /><br />“Um dos motivos da ampla influência da psicanálise é que seu autor a desenvolveu em duas vertentes: no estudo do psiquismo (o conjunto de processos mentais conscientes e inconscientes) e no do método terapêutico. Portanto, ao mesmo tempo que abre caminho para um profundo conhecimento do ser humano, essa ciência tem noção dos limites e das dificuldades de sua aplicação como cura ou solução”.<br /><br />A possibilidade de viver o sofrimento psíquico com um Outro, para poder, gradativamente, se apropriar dos meios de suportá-lo e de transformar a si mesmo, nas dificuldades que crianças e adolescentes encontram atualmente em se engajar em qualquer atividade escolar que exija autonomia (estudar para avaliações, realizar deveres de casa), divisão de tarefas (trabalhos em grupo) e disciplina (comportamento em sala de aula, respeito às autoridades). os efeitos experimentados por estes sujeitos (alunos) diante desta inoperância da função paterna no âmbito da família se traduzem nas mais diversas manifestações de fracasso escolar Enfim, o fracasso se faz presente em todas as atividades escolares que exigem destes sujeitos (alunos) autonomia, divisão de tarefas, disciplina e responsabilidade do sujeito. De acordo com esta nossa orientação podemos então dizer que o fracasso escolar pode ser compreendido como uma das novas modalidades de sintoma de uma cultura marcada pelo fracasso da função paterna.<br /><br />"Nenhuma das aplicações da psicanálise excitou tanto interesse e despertou tantas esperanças (...) quanto seu emprego na teoria e na prática da educação"<br /><br />(Freud, 1925).<br /><br /> <br /><br />Assim sendo, a Psicanálise não pode fazer o papel da Educação e não pode ser considerada salvação para todos os problemas educacionais, mas sim, auxiliar no maior conhecimento do funcionamento psíquico e inconsciente dos sujeitos envolvidos nesse processo.<br /><br />Sob este ponto de vista, as questões inconscientes que permeiam a relação triangular professor/aluno/objeto de conhecimento remetem ao campo transferencial. É por efeito da transferência que o aluno se identifica ao professor, fator fundamental para que haja aprendizagem. Ainda sob a influência da teoria psicanalítica, esse educador poderá tomar consciência de seu papel e da importância da transferência na relação e adotar uma postura reflexiva quanto ao exercício de sua função de educar. Ao professor caberia o lugar de poder, onde atuará como mediador entre o aluno e o conhecimento.<br /><br />Segundo Millot (MILLOT,C. in Freud antipedagogo. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 1987.), Freud, com conhecimento de causa, afirmava que era preciso incluir a Psicanálise entre as profissões impossíveis, ao lado da Educação e da arte de governar. As três repousam sobre os poderes que um homem pode exercer sobre o outro, mediante a palavra, e as três encontram os limites de sua ação, no fato de que não se submete o Inconsciente - pois é ele que nos sujeita (1987, p.151).<br /><br />Quer se entender como uma criança? Leia-se Piaget. Quer-se entender o que é que sente uma criança, ou por que é agressiva? Leia-se Freud.<br /><br />http://ilainehoffmann.vilabol.uol.com.br/freudedu.htm - acesso 13/10/09<br /><br />http://revistaescola.abril.com.br/formacao/formacao-inicial/sigmund-freud-explorador-mente-450824.shtml acesso 13/10/09<br /><br />http://www.youtube.com/watch?v=o4l3LzKsHJg acessado em 13/10/09<br /><br />Referências Bibliográficas:<br /><br />Psicanálise e Educação: de que tratou Freud.... Antonio Mamede-Neves|Maria Apparecida Campos Mamede-Neves.<br /><br />Uma Introdução à Psicologia da Educação, Maria Luiza Silveira TelesLORENI CHAVEShttp://www.blogger.com/profile/09878798555499964387noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8868957186606582176.post-31938297264014596292009-10-22T17:31:00.001-07:002009-10-22T17:31:56.224-07:00Tais Conceitos ou termos usados nos textos lidos que começamos a elaborar nossa contribuição:<br /><br /> Teoria Gestáltica “ o comportamento humano é o resultado de como ele percebe o mundo e como se percebe no mundo.” E outro ponto importante na Teoria de Campo Gestalt (principalmente desenvolvida por Kurt Lewin) é – “a preocupação com a importância da motivação no ato de aprender.”<br /><br />Visão Piagentiana: a construção do conhecimento se dá em etapas sucessivas, e cada etapa seguinte se incorporaria nas anteriores, pois o conhecimeto físico se dá na exploração do objeto pelo sujeito , e o conhecimento lógico matemático nas relações que este estabelece com o objeto O professor não é apenas passador do conhecimento, mas que suas idéias possam ser problematizadas e elaboradas pelos seus alunos, e registrar meticulosamente suas palavras, ações e seus processos de raciocínios pois o sujeito se constitui no seio do contexto social. Somente é possível aprender solucionando problemas.O desequilíbrio desencadeia a busca pela solução,e neste processo acabamos tendo como resultado a aprendizagem<br /><br />Os Behavioristas – aprendizagem por ensaio-erro (Thorndike), os teóricos de Campo, vêem o aprendiz por ensaio-erro, com experimentações significativas que vão progressivamente alicerçando a construção e a reconstrução do campo cognitivo do sujeito.<br /><br /> <br /><br />“insight” : O termo “insight” são sempre algo próprio daquele que aprende, o que significa que um professor não pode dar um insight a um aluno! Pode entretanto, dar condições , em suas aulas, para que o aluno possa ter muitos insights. é usado para designar uma mudança repentina no desempenho, a buscar de soluções para os problemas apresentados em sala de aula , tanto professor como aluno proveniente da aprendizagem. Popularmente “insight” corresponde a “estalo”.<br /><br /> <br /><br />É POSSÍVEL APRENDER SOLUCIONANDO PROBLEMAS?!<br /><br />Sim, desde que permitido ao sujeito construir suas hipóteses sobre o que é objeto de ensino. A ação e reflexão dos alunos na busca para solucionar os desafios do ensino permite errar para futuramente aprender. Isto chamamos de erro construtivo. Este conceito é fruto da teoria de Piaget. Erros construtivos são aqueles que permitem ao professor observar o percurso intelectual do aluno. Quando são discutidos com o aluno permite ele acompanhar o seu próprio desenvolvimento. O professor atento aos níveis de escuta dos alunos permitem uma intervenção mais segura, de forma que o aluno possa examinar sua concepção e tenha condições de revê-las essa interação vai girar o desenvolvimento cognitivo do aluno.<br /><br />Por isso a presença do professor no ambiente externo que é vista a escola seja de um sujeito de opções, com capacidades de analisar, comparar, de avaliar, de decidir, de não faltar a verdade, ser ético. É a atuação do professor que desencadeará a atividade auto-estruturamente, isto é, a atividade auto-estruturante, isto é, a ascensão a patamares mais altos de conhecimento passa pela ação do professor sobre a mediação do conhecimento. O professor é um orientador, guia, facilitador da aprendizagem e não o dono da verdade, possuidor do saber com uma aula totalmente centrada na sua capacidade de abordar o tema falado sobre ele.<br /><br />Como Relato de experiência compartilho com os colegas:<br /><br />Na Educação Infantil ensinando os alunos a pular corda, alunos estes que não eram meus nos dois primeiros anos, observei que os mesmos tinham muita dificuldade em pular, por causa da percepção tempo-espaço e coordenação englobada, me vi numa situação inesperada, mas comecei a pensar e analisar tal situação, imaginar, ai comecei a fazer vários trabalhos com corda, trabalho : saltar, fronta arremensando a bola e pegando antes de cair no chão; saltando com um pé, com as mãos, enfim varias formas, com um detalhe sempre usar a expressão no inicio da aula, vamos pular corda turminha, eu notava o olhar que me lançavam, e depois me questionavam ,mas profe isso não é pular corda, é brincar com a corda, pois justamente estamos brincando,<br /><br />Ai numa desta aulas, comecei a falar agora vamos pular corda e e comecei a tornear, e contar uma historia, sobre o rio Amazônia e suas lendas, usando a imaginação elas conseguiram transpor a corda em movimento e e salvar a natureza. No final era indiscritivel o sentimento deles a expressão que esboçavam, e a minha nossa. Muito boa sensação.LORENI CHAVEShttp://www.blogger.com/profile/09878798555499964387noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8868957186606582176.post-5762120532616571442009-10-22T17:29:00.000-07:002009-10-22T19:31:23.646-07:00Oct 5 2009 12:00:24:000AM<br /><br />Quando você está em casa e, de repente, percebe que está atrasado para ver o seu programa favorito de TV, você executa vários atos reflexos, aprendidos principalmente desde a sua infância, como andar depressa até o aparelho, apanhar o controle remoto, apertar botões, etc.<br /><br />Por que essas ações são exemplos de aprendizagem de atos (condicionamento operante)?<br /><br />Condicionamento Operante<br /><br /> MARIA APPARECIDA MAMEDE-NEVES em Aprendizagens de sinais e de atos :<br /><br />condicionamento operante é o processo de aprendizagem no qual uma resposta torna-se mais provável ou mais freqüente; as respostas operantes se tornam fortalecidas, reforçadas, pela repetição da relação que se estabelece entre a ação e as conseqüências por ela geradas”.<br /><br />Condicionamento operante (Skinner) Neste acaso a resposta também é adquirida em virtude da consequência da própria resposta, se esta consequência for positiva vai aumentar a frequência da resposta e se for negativa vai-se verificar o contrário. O fazer por fazer, e nada mais.<br /><br />Lei empírica do efeito – Se o reforço positivo é aquele que provoca um aumento na frequência da resposta. Se o reforço for negativo é aquele que provoca uma diminuição na frequência da resposta.<br /><br /> <br /><br />A aprendizagem de sinais acontece através de associação de estímulos, onde a resposta acontece de movimento de reflexo correspondido como forma de expressão vivivenciadas ligadas à personalidade. O que somos nada mais é do que o fruto de todas as experiências vividas, tanto as positivas quanto as negativas, portanto, a ação sobre o meio e a resposta que esse meio emite em conseqüência desta ação determinarão a forma de agir.<br /><br />PARA Hollmann e Hettinger, 1976 - é uma atuação do sistema nervoso central e da musculatura esqueleticam na execução de uma movimento ou é uma ação conjunta, harmônica e econômica de músculos, nervos e sentidos (motricidades voluntária) e reações rapidas adaptadas às situações de sobrevivências dentro do meio ambiente, motricidade reflexa – (ação – reflexão)<br /><br />Essa ação/reflexão tem inicio motor, que se dividi em três viés: cognitivo, o afetivo e o psicomotor: o saber fazer, o querer fazer e o poder fazer. O Corpo é a sede de todos os sentimentos, ações e pensamentos <br /><br /> <br /><br />MARIA APPARECIDA MAMEDE-NEVES, texto: Aprendizagens de sinais e de atos.<br /><br />Educação Física: Contribuições à formação profissional/Coord. Jorge Sergio Perez GallardoLORENI CHAVEShttp://www.blogger.com/profile/09878798555499964387noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8868957186606582176.post-76061374064224757362009-10-22T17:19:00.000-07:002009-10-22T17:26:52.550-07:00Apresentamos 3 situações que podem ser exemplo de motivação extrínseca e/ou motivação intrínseca. Leia com atenção cada situação.<br /><br />Situação A<br /><br />Há uma olimpíada de Matemática em uma escola e os melhores alunos disputam entre si o primeiro lugar, que levará, conseqüentemente, à sonhada medalha de ouro.<br /><br />Situação B<br /><br />Um professor vai, pouco a pouco, fazendo crescer a curiosidade e a expectativa de seus alunos em relação ao conteúdo de sua disciplina, a tal ponto que ninguém falta às suas aulas e se interessam muito por seu desenrolar.<br /><br /><br />Situação C<br /><br />Carlos admira muito o período histórico renascentista e, por isso, está sempre procurando saber mais sobre o tema, pesquisando documentos, freqüentando bibliotecas e arquivos históricos. Neste segundo semestre, recebeu o prêmio Jovens Pesquisadores, o que o deixou muito encantado.<br /> Nas 3 situações, os objetivos são os mesmo, e que envolvem sentimentos de disputa, interesse, curiosidade e para desenvolver tal possuem uma motivação intrínseca e essa por sua vez necessidade de uma fonte interna, que gera tal necessidade de auto-realização, a motivação desempenha um papel central na aprendizagem do sujeito nas três situações que possui internamente o desejo, no seu psíquico. Somos guiados a partir de lembranças reativadas dentro do psiquismo, até mesmo nossa imaginação trabalha a favor do nosso desenvolvimento.Para Maslow, dentro do espaço psíquico de uma pessoa, quando um conjunto de necessidades é satisfeito, um novo conjunto o substitui. Dessa maneira vai havendo todo o desenvolvimento de um processo que caminha através dos vários sistemas, na ordem de suas necessidades, estas situações são motivadas intresicamente, pois estão co-relacionadas a experiências de satisfação e pelo prazer de realizar-las com o envolvimento do professor nas 3 situações, não meramente de um coadjuvante, mas sim um sujeito que desencadea na motivação extrínseca o limite de tais ações, assim construindo o denvolvimento pessoal de seus alunos para ensinar os sentidos/significados em cada situação elencada. Não podemos esquecer que o professor é um sujeito que possui sua própria motivação intrínseca e extrinseca, da sua vivencia adquirida no longo de sua aprendizagem, este conjunto de necessidades que ele busca satisfazer também irá desencadear dentro da sala de aula sua ação de ensino-aprendizagem.Para Piaget, o aprendente é o sujeito de seu conhecimento e ninguém poderá fazer isto por ele.Vygotsky, o que move o sujeito a constituir subjetivamente o mundo real são os elementos da cultura, ou seja um dá extrema importância na atividade do sujeito e que isto contribui decisamente para o desenvolvimento das estruturas mentais, Piaget afirmou sua contribuição para o fazer escola, quando analisou as relações entre a aprendizagem Stricty Sensu e a aprendizagem Latu Sensu.Mas o elo em comum entre esses dois pensadores,diz respeito ao professor que não se restringe a ser somente um facilitador do desenvolvimento das estruturas operacionais; ele é responsável pela transmissão da cultura e mediador social para a sua apropriação, por parte dos alunos. Portanto, na sala de aula, é preciso não só despertar-lhes o desejo de aprender, se não também transmitir-lhes o saber pelo qual ele, professor é o responsável, alem de manter um equilíbrio entre ambas as motivações, ele deve conhecer seus alunos para que sua didática seja de suma importância para as necessidades e significados das ações das situações ensino-aprendizagem.LORENI CHAVEShttp://www.blogger.com/profile/09878798555499964387noreply@blogger.com0